ISSN-L: 0798-1015   •   eISSN: 2739-0071 (En línea)

Nº 14 • Noviembre-Diciembre 2023

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Nuestra visibilidad en marzo 2024

Fuente: Google Analytics (agosto 01 - agosto 30, 2023)

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La Revista Espacios entra al SciELO

A partir de este año 2024 y luego de una larga ausencia de más de una década, la Revista Espacios ingresa nuevamente a la plataforma SciELO (Scientific Electronic Library Online), una herramienta que aumenta la visibilidad, acceso y credibilidad de la producción científica de América Latina y el Caribe. Gracias a las gestiones que viene realizando ASEREME (Asociación de editores de revistas biomedicas venezolanas) y del apoyo y cooperación de SciELO-Brasil, se ha logrado que las revistas venezolanas certificadas por ASEREME esten presentes en la red SciELO.

Resultados, discusión y conclusiones

Con más  frecuencia de la que esperamos, en los artículos que nos llegan a la Revista Espacios encontramos que algunos autores presentan dificultades para mostrar de manera adecuada los hallazgos de su investigación, la discusión de los resultados obtenidos y el significado de estos, así como los principales aportes o conclusiones de su trabajo científico.

Sin duda, cada una de estas partes o secciones de un artículo científico tiene un propósito particular. Los resultados son el producto primario de la investigación y se expresan con datos que son mostrados, comúnmente, para facilitar su comprensión, en tablas, gráficos, figuras, esquemas, imágenes, etc.

En la discusión de los resultados obtenidos, se analizan, interpretan, explican y, si es el caso, se comparan con los resultados reportados en la literatura especializada sobre el tema tratado para hacer notar que estos son coincidentes o refutan resultados de investigaciones previas. 

Por su parte, en la sección de conclusiones los autores deben hacer un esfuerzo para concretar cuál es el significado de los hallazgos encontrados o bien las contribuciones fundamentales de la investigación realizada. Obviamente, las conclusiones derivan de los resultados obtenidos y se relacionan directamente con las hipótesis o con las preguntas de investigación, pero no se trata de una repetición de estos planteamientos, por el contrario, se busca informar sobre la novedad que aporta la investigación realizada. También es común que en esta sección se presenten las limitaciones del trabajo efectuado y sugerencias sobre futuras investigaciones. 

Formación docente  y sociedad del conocimiento

Según Google Scholar, el artículo  Análisis documental del proceso de formación docente acorde con la sociedad del conocimiento  ha recibido 554 citas desde su publicación en la Revista Espacios en noviembre de 2018.

Elaborado por los investigadores mexicanos Elizabeth Salazar-Gomez de la Universidad Pedagógica Nacional Unidad 212, Teziutlán, Puebla y Sergio Tobón, del Centro Universitario CIFE, Cuernavaca, el artículo expone un análisis documental en torno a los procesos de formación docente, empleando la cartografía conceptual.

Tras una búsqueda de publicaciones sobre procesos de formación docente, sociedad del conocimiento y socioformación, utilizando como principal base de datos Google Académico, y considerando como criterio que los documentos fueran recientes y de producción científica con una antigüedad de 4 años a la fecha, se detectaron 29 artículos teóricos, 19 empíricos y 3 de contextualización o complemento, con los cuales se realizó un análisis documental de diversas teorías, a través de un conjunto de operaciones de orden intelectual y mecánico.

El principal logro fue que se sistematizó el concepto de formación docente en el marco de los retos de la sociedad del conocimiento, tomando como referencia la socioformación. Como consecuencia del análisis documental realizado, los autores arriban a tres conclusiones fundamentales: una primera, es que los procesos de cambio social y educativo originan la modificación del trabajo que el docente debe realizar en el aula, así como la formación y valoración que la sociedad hace de su función y desempeño. Una segunda conclusión es que, aunque la reforma educativa en México plantea, entre otros puntos, la autorregulación del aprendizaje y la utilización de las TIC para el trabajo colaborativo, en la práctica no existen estrategias y acciones directas para el logro de este propósito. Y la tercera es que el gran reto que el sistema educativo enfrenta con la formación de ciudadanos para la sociedad del conocimiento solo puede superarse con profesionales competentes, actualizados, innovadores y capaces de trabajar en equipo con otros agentes educativos y sociales.

Los autores sostienen que una de las principales contribuciones de este documento es reflexionar sobre la necesidad de desarrollar la investigación dentro de las instituciones y, a partir del enfoque socioformativo, generar estrategias de formación y actualización docente.

Dominio de contenidos disciplinares en docentes egresados de una universidad ecuatoriana

La necesidad de aumentar la formación en contenidos disciplinares de los docentes como una manera de contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación en los países de América Latina y el Caribe, pero en especial, en Ecuador, es la conclusión más importante a la que llegó el estudio Análisis del dominio de los contenidos disciplinares en los docentes egresados de una universidad ecuatoriana, publicado en la Revista Espacios en noviembre de 2023 y que para febrero de este año recibió 62 resoluciones DOI exitosas, por lo que el artículo fue escogido por la editorial para su divulgación en el boletín Espacios de Noticias. El trabajo de investigación fue realizado por Marielsa López, docente-investigadora del Departamento de Educación Básica de la Universidad Nacional de Educación (UNAE); Tannya Tene, estudiante doctoral del Departamento de Educación, de la Universidad de Salamanca, España; y Diana Coronel, estudiante de pregrado del Departamento de Idiomas de la UNAE. La investigación se realizó a través de una metodología mixta, que incluyó tres grupos focales y una encuesta en línea, de la que se recibieron 143 respuestas (30% de la población aproximadamente). Adicionalmente, se efectuaron 13 observaciones de aula. Los sujetos fueron seleccionados a partir de una tabla de números aleatorios, para que cada individuo tuviera las mismas oportunidades de ser elegido. Sin embargo, el alto número de rechazos a la observación, tanto de los egresados como de las escuelas donde trabajan, hizo que finalmente el muestreo fuera voluntario. Tras la discusión de los resultados, las investigadoras concluyeron que, partiendo del planteamiento inicial acerca de las virtudes y desafíos de los currículos basados en contenidos o en competencias, puede afirmarse que el currículo de la UNAE presenta un desbalance entre los contenidos disciplinares y las habilidades didácticas y pedagógicas, en detrimento de los primeros, lo que representa dificultades para los egresados ya que los programas que deben enseñar a sus alumnos contemplan contenidos disciplinares. Se trata de programas en espiral donde los aprendizajes se conectan unos con otros profundizándose en cada nivel. “La falta de comprensión de las características del programa y las carencias de una formación rica en conocimientos hace que los egresados no sean capaces de profundizar lo ya aprendido en grados anteriores y que desconozcan hasta dónde deben llegar los alumnos de cada grado” establecen las conclusiones. Como corolario del artículo, las autoras sostienen que es necesario realizar investigaciones más profundas relacionadas con este tema y con una población mayor a la utilizada en el presente estudio de manera de que los resultados puedan ser generalizables.