preocupaciones la función de los instrumentos de la cultura (herramientas, aparatos, tecnologías) en el
desarrollo psicológico, histórico y ontogenético (Del Marco teórico de la presente investigación). La perspectiva
sociocultural es una práctica unida a las experiencias vitales de los futuros docentes desde su historia personal,
social y cultural ligada a la vida misma de cada uno de ellos.
Es sin lugar a dudas, una práctica con sentido a partir de la “lectura del mundo” (Freire), en la que se reconocen
diversas formas lectoras y escritoras propias de cada ser, en la que además de construir conocimiento se
entretejen visiones de mundo (Goldman), se habitan espacios de libertad, de reflexión, de producción, de
invitación a tomar decisiones, significar el mundo, tomar partida crítica de las realidades y posibilidades de
interpretación desde su propia voz en y desde los dos procesos. La lectura y la escritura deben ser posibilitadoras
de distensión y catarsis en los estudiantes que hacen pública su intimidad, su experiencia “eso que me pasa”
(Larrosa s.f.).
En la perspectiva sociocultural confluyen la dimensión subjetiva e íntima de la lectura y la escritura, por cuanto,
encarna posibilidades que están dimensionadas de acuerdo con las concepciones y relaciones que se establecen
con las cosas y con el mundo de manera particular, lo que entraña pensamientos divergentes y únicos capaces
de fragmentar, y hacer fisuras sobre las insinuadas líneas de sentido convergentes. Asimismo, la práctica
sociocultural en y desde la lectura y la escritura es una práctica que tiene como propósito su sentido o
significación, un contexto y una relación con otros. Por ello, es indispensable “las prácticas vivas y vitales que
permitan repensar el mundo y reorganizar el pensamiento, donde interpretar y producir textos, sean derechos
legítimos de ejercer y responsabilidades que es necesario asumir” (Lerner); es decir, procesos lo más cercanos
posibles a las prácticas sociales y culturales de los mismos estudiantes por cuanto otorgan mejores
acercamientos a los sentidos y a la pertinencia de los textos desde la misma práctica escolar, leer de otra
manera. Introducir a otro en el mundo y ayudarlo a construir su diferencia (Meirieu).
1.1. El Contexto del B-learning en la Universidad
El aprendizaje en la educación a distancia y virtual que se ofrece en los distintos programas de la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia -UNAD- tiene dentro de sus principios el “Aprendizaje Autónomo. Centrado en la
autogestión formativa, mediante el uso pedagógico, apropiado e intensivo de las tecnologías de la información
y la comunicación” PAPS pág. 35 (2011), es por ello que se implementan estrategias y políticas que fortalezcan
los procesos formativos de los estudiantes, en el 2015 surge como política de retención y permanencia la
implementación del B-learning, con la que se busca disminuir los niveles de deserción y aumentar la permanencia
estudiantil. La estrategia se plantea desde la Vicerrectoría Académica y de Investigación para ser desarrollada
por la red de docentes que hacen parte de los cursos de primera matrícula y alta complejidad. Esta estrategia de
encuentros pedagógicos abiertos que se desarrollan bajo una modalidad mixta, tiene sus cambios a raíz de la
pandemia del COVID -19, en donde los encuentros pasaron de ser mixtos a una virtualidad del 100%.
Dentro de las ventajas en los encuentros programados se identifica un aumento en la participación de
estudiantes, el empleo de recursos interactivos y la gamificación como aspectos destacables. De acuerdo a lo
estipulado en la selección de cursos en los que se implementa la estrategia, algunos responden al fortalecimiento
de las competencias en lectura y escritura, así como otros al desarrollo de las habilidades lógico matemáticas;
dentro del primer campo se encuentra el curso de competencias comunicativas, un curso obligatorio para todos
los estudiantes, por lo que es uno de los seleccionados para el desarrollo de la investigación, así como otros de
carácter obligatorio y electivo, éstos últimos hacen parte del Centro Virtual de Escritura. lectura y expresión -
CVELE- a continuación, se relacionan con sus respectivos códigos para identificar el programa al que pertenecen: